external image magnifier.jpg


«Δεν έχουμε μια σειρά από χωριστούς κόσμους, ένας από τους οποίους είναι μαθηματικός, άλλος φυσικός, άλλος ιστορικός κ.λπ. Ζούμε σ’ ένα κόσμο όπου όλες οι πλευρές συνδέονται. Όλες οι σπουδές προέρχονται από σχέσεις του ενός μεγάλου κοινού κόσμου και καθώς το παιδί ζει σε μεταβαλλόμενη αλλά συγκεκριμένη και ενεργητική σχέση με αυτόν τον κοινό κόσμο, οι σπουδές του είναι φυσικά ενιαίες. Η σύνδεση των σπουδών δεν αποτελεί πλέον πρόβλημα. Ο δάσκαλος δεν θα είναι υποχρεωμένος να προσφεύγει σε κάθε είδους τεχνάσματα και να συνυφαίνει λίγη αριθμητική με το μάθημα της ιστορίας. Συνδέστε το σχολείο με τη ζωή και όλες οι σπουδές θα συνδεθούν αναγκαστικά» (Dewey, 1990).











Εισήγηση του σχολικού συμβούλου Φυσικών Ι. Σιτέ, για τη διερευνητική μέθοδο.



Βασικά Σημεία της Διερευνητικής Μεθόδου στη Μάθηση και τη Διδασκαλία, του Χ. Ραγιαδοάκου, πάρεδρου του Π.Ι. Στις σελίδες 8, 9, 10 και 11 υπάρχουν τα διερευνητικά μοντέλα που χρησιμοποιήθηκαν στην διδακτική προσέγγιση που παρουσιάστηκε στο Ε.Κ.Φ.Ε. Λακωνίας.



Εισήγηση της υπεύθυνης του Ε.Κ.Φ.Ε. Λακωνίας Ελ. Παλούμπα για τη διερευνητική μέθοδο, με μελέτη περίπτωσης την εφαρμογή της μεθόδου σε πολυεπιστημονικό σενάριο Χημείας Β΄ Γυμνασίου.



Σενάριο για διδακτική προσέγγιση πολυεπιστημονικού διερευνητικού χαρακτήρα, στις τρεις πρώτες διδακτικές ενότητες της Χημείας Β΄ Γυμνασίου.



Φύλλο εργασίας και φύλλο αξιολόγησης, για τη διδασκαλία της 1ης υποενότητας "Τι είναι η Χημεία και γιατί τη μελετάμε" της Β΄ Γυμνασίου.



Φύλλο εργασίας και φύλλο αξιολόγησης, για τη διδασκαλία της 2ης υποενότητας "Καταστάσεις των υλικών" της Χημείας Β΄ Γυμνασίου.





Φύλλο εργασίας και φύλλο αξιολόγησης, για τη διδασκαλία της 3ης υποενότητας "Ιδιότητες των υλικών" της Χημείας Β΄ Γυμνασίου. Και μία δεύτερη εκδοχή, ελαφρώς τροποποιημένη, όπως προσαρμόστηκε για να διδαχθεί στο τμήμα Β2 του 4ου Γυμνασίου Σπάρτης, κατά το σχολικό έτος 2013-2014



Φύλλο εργασίας - καταγραφής των πορισμάτων των μαθητών (2 σελίδες) και φύλλο απαντήσεων (2σελίδες) για τους εκπαιδευτικούς. Το φύλλο των απαντήσεων, τροποποιείται ανάλογα με τα υλικά - ενοχοποιητικά στοιχεία που έχουμε στη διάθεσή μας.



Το ερωτηματολόγιο της δράσης "PATHWAY" προς εκπαιδευτικούς. Διανεμήθηκε και συμπληρώθηκε πριν την ενημερωτική συνάντηση για τη διερευνητική μέθοδο.

Το ερωτηματολόγιο της δράσης "PATHWAY" προς εκπαιδευτικούς. Διανεμήθηκε και συμπληρώθηκε μετά την ενημερωτική συνάντηση για τη διερευνητική μέθοδο.



Έντυπο δραστηριοτήτων και συμπερασμάτων του Π.Ι. για την εφαρμογή της διερευνητικής μεθόθου στο πλαίσιο της δράσης "PATHWAY" .



Οδηγίες για την εφαρμογή της διερευνητικής μεθόδου και υποστηρικτικό υλικό για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, του τ.σχολικού συμβούλου ΠΕ04 Ν. Παπασταματίου.



Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών με τις οδηγίες για τη διδασκαλία της Χημείας Β΄ Γυμνασίου, που χρησιμοποιήθηκαν στη σύνθεση της διδακτικής προσέγγισης που παρουσιάστηκε στο Ε.Κ.Φ.Ε. Λακωνίας.






ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ


detective.jpg
Το αστυνομικό μυστήριο: μια διαθεματική "επιδρομή" στη βασική δικαστική επιστήμη. Με κλικ στην εικόνα, ή εδώ.


external image Chemistry%26SocietyFlyercrop.jpg
Ο ιστότοπος του ΓΕ.Λ. Αμπελακίων Σαλαμίνας, όπου μπορούμε να δούμε δύο περιπτώσεις αστυνομικών υποθέσεων και διδακτικής Χημείας, που υλοποιήθηκαν με επιτυχία στο πλαίσιο της ερευνητικής εργασίας - project.
Με κλικ στην εικόνα.


external image headerhome-logo-1.jpg
Ο ιστότοπος για τον Κ.Π. Καβάφη, χρησίμευσε ως πηγή υλικού για τη διδακτική παρέμβαση της Χημείας σε συνδυασμό με την Ποίηση και την Ιστορία.
Με κλικ στην εικόνα.


external image 44AB000094-4.jpg
Εργασία μαθητών του Γυμνασίου Σπάτων "Ο Ιουλιανός μέσα από τα μάτια του Καβάφη", ΕΔΩ


external image kavafis.jpg
"Εις τα περίχωρα της Αντιοχείας" : απαγγελία του ποιήματος, ΕΔΩ.


external image Ioulianos2.jpg
Ο Ιουλιανός, ο Βαβύλας και ο ναός του Δαφναίου Απόλλωνα, ΕΔΩ.


external image bi030610p001-thumb-medium.jpg
Ο Ιουλιανός, μια αμφιλεγόμενη προσωπικότητα. Το κλίμα της εποχής του άκρως ενδιαφέρον και τα μηνύματα διαχρονικά, ΕΔΩ.